2024初中语文教学案例(汇集4篇)。
2024初中语文教学案例 篇1
通过义务教育课程标准培训之后,“核心素养”“育人功能”等关键词铭刻于心,它们如一盏盏航灯,指引着我们要重新审视我们的教学行为,至少我们应该知晓新的课程标准从“目标引领+结构化设计+情景化呈现+递进性活动+发展性评价”向老师们提出了更高的要求,那我们应该以“新课标”为抓手,认真研读教材,采取多样的教学手段,丰富教学内容,促进学生核心素养的提升。
聆听了几个案例后,我们应该参照讲座者的做法,采取行动,开始实施。“整本书的阅读”如何开展?学校如何配合?“任务群教学”如何设计?谁来组织?“跨学科教学”跨哪几门学科?学科组之间如何协调配合?我们教师思想上先要“转型“行动时还需要各方面的.配合,也就是说我们的教学不再是单一的教师个体行为,而是需要集众人之智、需领导支持配合的群体活动。有时还要考虑到学生的家庭情况,社会的理解程度等等。观念的改变,行动的落实,一切的一切都是为了孩子的终身发展,为了祖国的前途和命运,与时俱进,不做“落伍者”。
2024初中语文教学案例 篇2
一、导入新课
优秀电影的成功因素很多,但有一个好的剧本是其重要因素之一,而有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键,语文教案-《一个都不能少(节选)》2。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧本,不妨也试着当一回“导演”。
二、解题
介绍剧情梗概。
三、研习课文
1.播放电影光盘《一个都不能少(节选)》片断。
(解说:充分利用现有影视资源,激活课堂,给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中,培养学生文学艺术的鉴赏能力:)
2.赏析:请同学谈谈留下印象最深的镜头及感受。
(解说:将音像信息转换为描述性语言,再与文学剧本进行比照,进一步理解电影文学剧本的写作特点。)
3.鉴赏品味。
(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。
(解说:参与“导演”的过程,也是对剧本特点进一步理解的过程,同时也是剖析人物形象的生动立体的表现方式之一,初中三年级语文教案《语文教案-《一个都不能少(节选)》2》。)
(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。
(解说:由“导演”说戏到表演,遵循由理论到实践的学习方法,也是参与鉴赏的一种高级形式。)
(3)请“导演”点评。
(解说:这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色,可直接反馈教学效果的'信息。)
4.课堂训练
表达:根据文本内容,按下列句式,请每位学生说一句话。
“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由,理由之一是……”
(解说:这是一个开放性的鉴赏层次,将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断,有助于学生对课文主旨的深入理解,亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀,从而激发学生学习的动力。)
5.课堂小结
本节课,我们较灵活地欣赏了电影文学剧本,了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析,不仅陶冶了 情操,也提高了审美情趣,同时也引发了我们对社会的深刻思考。
四、布置作业
以“一个都不能少”为话题,写一则有创新意味的小短文。
语文教案-《一个都不能少(节选)》2
2024初中语文教学案例 篇3
通过学习新课标,我认识到新课标的基本理念是“以学生为本”,重视学生的主体地位;“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,突出体现了语文课程“人文性”的特点;关注学生的情感、态度和价值观;培养了学生的自主学习能力。
一、新课程下的语文教学与教学应该是密不可分的。新课程要求教师必须有较高的语文素养,而新课标要求语文教学注重语文基础知识的学习与掌握,并且遵循新课程“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的培养目标。在新课标下的语文教学,要重视语文的工具性和人文性的统一,提倡自主、合作、探究的学习方式,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课标要求教师要以创新精神和实践能力为重点,重视语文的综合素质和能力的培养,实现语文课程“人文性”的培养目标。
二、新课标下的语文教学应重视学生的情感、态度和价值观;
三、新课标中的语文学习目标,强调了语文的工具性和人文性的统一。
通过学习新课标,我觉得新课标的基本理念是“以学生为本”,重视学生的情感、态度、价值观;体现了语文课程的人文性特点,注重培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;提倡自主、合作、探究的学习方式。
新课标强调学生的主体地位。在教学中,教师要给学生提供足够的时间和空间,鼓励学生用自己的双手和大脑去创造自己的语文学习的氛围。在课堂上教师要创设丰富的教学情境,激发学生积极的.情感,培养学生主动探究的精神,为学生提供表现和获得发展的机会。教师要给学生提供充足的材料和活动参与的时间与空间,让学生在探究合作中体验成功、感悟发现的乐趣和获得自我成就感。
四、新课标的基本理念,教学过程中,要重视学生的情感培养
在教学中要关注学生的情感,注意培养学生的学习兴趣和学习习惯。要努力创设一个“和谐、愉悦、互动、合作”的学习环境,让学生积极参与到语文学习中来,激发他们学习语文的情感,使学生身心得到健康的发展。
2024初中语文教学案例 篇4
知识和能力目标:
1、了解作家及作品所反映的时代特征。
2、把握文章内容,理解作品战争的主题。
过程和方法目标:
1、整体感知文章,把握文章四个部分的内在联系,理清文章叙事脉络。
2、把握引文与正文的联系,力求从主要方面把握课文内容。
3、揣摩文中意味深长的语句,领会语言的深层含意,增强语感,提高理解力。
情感态度和价值观目标:
控诉法西斯罪行,并向全人类提出警示,要和平,不要战争,学习本文,让学生铭记历史,正视现实,呼唤和平,培养热爱和平的情感和社会责任感。
教学重点:
把握引文与正文四个部分的联系,全面深刻地理解文意。
教学难点:
精读课文,揣摩含意丰富的语句,领会语句的深层含意。
教学方法:
1、朗读法 2、讨论与点拨相结合
教学过程:
一、导语设计
二、朗读课文,把握文意
1、学生快速阅读思考,本文所要表达的主题是什么?
明确[呼唤和平]
2、呼唤和平的根源是什么?
明确[战争的残酷]
3、战争是如何的残酷,请同学们动手从文中找一找。
教师注意归纳总结,战争的残酷有正面描写,侧面描写。
师:这些内容作者是如何安排的呢?
三、把握引文正文四个部分之间的联系
学生讨论教师予以点拨
概括来说作者采用分叙的方法,四个部分记述纪念活动分为四个片断:
来到纪念地——看纪念演出——参加座谈会——参观纪念馆
师:除了这四个部分,前面还多了一段萨特的话?有什么作用?
学生思考、讨论
教师点拨:萨特的话是很警辟的,特别是说他的记忆是“沉重的”,又是“美丽的”,很可以作为全文的一个引子,也是全文的点睛之笔。
四、揣摩语言,体会文句的深层含意
师:是啊,残酷的.战争让许多无辜的塞尔维亚人失去宝贵的生命,令人沉重,同时在战争中塞尔维亚人所表现出来的勇气、精神又让人感觉到是多么的美丽。作者聂华苓用她那饱满深情的笔记下了这一切的一切,让我们从文中去找出那些饱满深情,具有深层含意的句子,大家来仔细品味一下吧!
学生自由探讨,教师适当点拨
五、质疑
再快速阅览课文,有哪些令你困惑的内容,找出来,大家共同探讨。
六、拓展延伸
听到战争给人们带来的苦难,我相信“世界何时铸剑为犁”是全世界人民共同的心声,但在现实生活中,战事还是时有发生。如在9月19日,泰国发生军事政变,原因是泰国看守政府总理他信19日宣布解除泰国陆军总司令颂提的职务。忠于颂提的部队发生政变,为避免战争给人民带来的痛苦,能否给那些发动政变的人致一封信来制止这场战争?