匆匆优秀教学设计优质教案(汇总八篇)。

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的朱自清《匆匆》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

匆匆优秀教学设计优质教案 篇1

【教材分析】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

【学情分析】

对于六年级学生来说，关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积累是比较多的，但是我班学生性格两极分化严重，有些孩子性格非常外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言优美的散文组织好教学，调动学生的学习兴趣比较重要，要想办法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受文字的魅力，体会作者表达的思想。 因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己。

【教学目标】

1.学习并掌握本课的生字词，积累词语以及自己喜欢的语句

2.理解课文内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆。

3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

5.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会作者流露在字里行间的情感，激发学生积极向上的生活态度，以良好的状态迎接新的挑战。

【教法学法】

范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。

【课前准备】

1.教师准备多媒体课件。2.学生预习课文。

【课时安排】2课时。

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1.“匆匆”是什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈。）

课文里的“匆匆”是指什么？不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文---《匆匆》。

2.板书课题，简介作者。

二、初读课文，了解大意 。

1.教师范读课文，学生思考：作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）

2.自读全文。

（1）学生自由读课文，读通课文。

注意指导理解以下词语：罢——吧；确乎——的确，确确实实；时间的流——引导回忆水流、人流，想象时间的流就是——？ ；头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移——移动；凝然——本文指眼睛定定地看的样子；徘徊——在一个地方来回走。

（2）想一想：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

（3）学生自由表达听后的初步感受。

（4）再读课文。

这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。

三、品读句段，读中悟情。

1.尝试读段，指导学法。

以第一自然段为例，指导读书方法。

（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。

（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

①读句子，说说自己读懂了什么。

②师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

③引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。

（3）学生朗读第一自然段。

（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

2．迁移运用，自主阅读。

（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。

（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

（3）朗读句段。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

2.搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

3.抄写本课生字词。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

1.学生展示朗读。

2.听写本课中的生字新词。386H.Com

二、读书感悟，体会写法。

1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

2.汇报交流，感受语言。

你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？

重点点拨：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

（2）第一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；??”

体会运用比喻的好处。

（4）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

作者运用了排比和拟人的修辞方法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，突出了时间的匆匆而逝。同时教师点拨：作者通过生活小事表达感悟。

三、拓展延伸，深化认识。

1.出示阅读链接《明日歌》，自由读、齐读。引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。

2.展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。

四、作业超市。（自选三项完成）

1.读一读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

2.选择下面的一个内容写一写：

①按照课文后的第3题要求写几句话。

②写一段话表达自己对时间的感受。

板书设计：

日子一去不复返 排比

匆匆优秀教学设计优质教案 篇2

一、导入

同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）

是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？

通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。）

板书课题：

匆匆

你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）。

在预习时你发现这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。）

二、初步感知

１、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆匆而逝，请同学们认真思考，听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。）

师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？

生：第一自然段和最后两个自然段。

三、精读第一自然段

师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。

课件出示第一段；学生自由读第一自然段。

师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。

先找学生说前半部分再说后半部分在找小春（形式）、艳（痛感）

生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的.，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！

师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？

师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？

师：很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。

学生自由读第这一段。

指名学生读这一段。

师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？

（学生谈感受。）

师：（雪、博）你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！

师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子到底现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。

四、学习２、３段

请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你从哪儿感受到时光飞适的匆匆。边读边圈画，或写上批注。

（指读）学生交流。

你最喜欢哪一句对于时间流逝的描写，要抓住重要的词语来感受。

小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每个人都感觉到时间的来去匆匆。

这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。碰到自己特别喜欢的句子就多读读。

（配音乐，学生自练读，教师巡视辅导。）

你喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点。

（溜走了读的轻快好象真的让人感到时光匆匆。）

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。

的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在作者手重滑过，──８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──

理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗？（作者伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（学生说过之后，作者真的是在荒废时间吗？如同他自己说的度过的那般没有意义？──不是。

你怎么知道的？──在资料上知道──

一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到时光的流逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命赋予我的一万多的日子已经从我手里滑过，如同落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。

指导朗读，我不禁想来读一读，范读。

（你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在用心来读，如果把自己的感受融合在字里行间相信你比我读的还好。）

还有谁也想来朗读一下吗？

五、总结

过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子游戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。

（比如第２和最后一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。）

学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。

重点品读：

１、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。

（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）

２、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）

３、是啊，作者为时光匆匆逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是──

４、时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地思考。我们齐读最后一段。

师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？

在即将逝去的日子里，能做些什么？

说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_______，我能做_______，我还能做_______。

古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？

你们说的太好了本来我想给你们推荐一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比如未来的教师林双。好吗？

真棒，珍惜时间，努力求索相信你的梦想一定会实现。

从这篇课文中我们感受到了时光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。

匆匆优秀教学设计优质教案 篇3

教学目的：

1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子

2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理

3、有感情地朗读课文，背诵课文

重点难点

读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的`部分，并感悟要珍惜时间的道理

步骤：

一、导入新课

1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。

2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”

二、理解内容

1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由。

2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？

3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？

4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？

5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？

6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？

三、总结

作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理？

匆匆优秀教学设计优质教案 篇4

教学目标：

1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

教学重难点：

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。

课时安排：

两课时。

教学准备：

收集有关本课的资料，课件制作。

教学过程

一、激趣导入，鼓励质疑：

1、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。

2、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

3、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

二、初读感知，读中悟学。

1、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。

2、检查生字词掌握情况。

3、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

三、细读探究，品味感悟。

1、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。

2、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

3、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？

4、师生品味重点句子：

(1)“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的.追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）

(2)“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）

算算作者当时几岁，简介写作背景。

(3)“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）

联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

(4)“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。

(5)“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）

介绍朱自清的创作业绩。

请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？

5、我的座右铭

四、指导朗读，体会情感。

五、课后延伸：

1、阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等优美散文。

2、写一篇读后感，下节课交流。

板书设计：

一去不复返

时间来去匆匆要珍惜

流下痕迹

匆匆优秀教学设计优质教案 篇5

一、说教材

我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

2、教学目标

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的`”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

4、课前准备：自制的多媒体课件

二、教法和学法

“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

三、教学过程

教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

（二）认识作者

请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）

（三）朗读课文，体会感情

教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）

（设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。）

（四）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感

1、轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中聆听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）

（五）总结感受，升华理解，感悟道理

1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。

2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）

四、板书设计：

16、匆匆（朱自清）

花有重开日逝去如飞

人无再少年珍惜时间

（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

匆匆优秀教学设计优质教案 篇6

一、谈话导课

老师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？

学生讨论。

老师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。

二、分析课文

1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？

学生回答，教老师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。

2.时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）

3.我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？

（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找学生回答）

老师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老老师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）

请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）

谁来把这短暂的时光给大家读读。

老师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？

没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）

（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？

学生：时间过得很快。

老师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？

学生：跨，飞，溜，日子过的快。

老师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了

老师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？

学生：排比句。

同学们自由读体会，教老师一起和学生复述。

老师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）

老师：同学们你的日子到底去了哪里了？

说说自己的日子去哪里了？

教老师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的'？学完这一段现在怎么想的？

教老师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。

三、小结

这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！

四、扩展

1、同学们你们想说点什么呢？

2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？

匆匆优秀教学设计优质教案 篇7

匆匆

教学目标1、正确读写生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学重点正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学难点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

教学准备惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；

导学过程二次备课

预习题纲

1、读准生字词。

2、了解朱自清的生平资料和作品。

3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、情景导入。

师：1.播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

2.介绍朱自清，引入课题。

二、初读课文，体会情感。

1.学生默读全文；

2.体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

三、研读课文，理解文意。

（一）研读课文第三自然段

1.找出并细读“叹”的段落。

2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的'写法写上几句；

5.体会文中叠词运用的巧妙；

6.有感情地朗读本段。

（二）研读课文第二、四自然段

1.找出并细读“悔”的段落。

2.注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；

3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4.体会作者悔意何来；

5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；

6.有感情地朗读本段。

（三）略读课文第一、五自然段

1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。

2、文章开头的写法有什么好处？

四、再读课文，深化感受。

1.谈谈自己学了本文后想到了什么？

2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

五、背诵课文

学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分

板

书

设

计匆匆

朱自清

叹──时光飞逝

悔──碌碌无为

劝──珍惜时光

匆匆优秀教学设计优质教案 篇8

教学任务：

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。

2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文，品味字里行间流露的情感，在读中学习作者的语言表达方式。

3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

教学重点：抓住关键词句体会作者的思想情感。

教学难点：体会作者的思想情感，懂得珍惜时间

教学过程：

一、揭题导入，检查自习

1、揭题

⑴、板书课题：匆匆（提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点）

⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆？

2、了解作者：

⑴学生交流收集到的作者信息

⑵介绍作者（出示课件）

二、初读课文，整体感知

1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

2、课文主要将什么内容？

三、检查自学情况

1、出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 挪移”

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

4、有不同想法吗？

5、（特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词？）

7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解词语的方法：猜词法、查字典等）

8、“蒸”书写的时候需要注意什么（示范书写）学生练写，注意姿势。

9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

10、“确乎”可以换成哪个词？（提示用换词的方法也可以理解词语的意思。）

四、再读课文，领悟情感。

1、想一想；文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢？

2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

3、指名谈谈自己的感受。

小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

五、品读句段，读中悟情

1、以第一段为例，指导读书方法。（出示句段：引导学生深入理解文章思想。）

⑴第一段谁读懂了什么？

⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

⑶师生互动，读议结合。带着体会有情感的朗读文段。

⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

3、迁移运用，自主阅读

⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

⑵引导学生抓住关键词句，读中体会情感，读中感受作者的语言魅力。

⑶朗读句段。

六、总结收获，布置作业

1、总结本课学习收获，今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做准备。

3、布置课后作业

⑴有情感的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

按照课后的第三题要求写几句话。

写一段话表达自己对时间的感受。