2024初二教案设计信天游。

2024初二教案设计信天游 篇1

【教学目标】

1、知识与技能：通过学习，学生能够准确把握古诗词的字句含义，理解诗中借景抒情、托物言志的手法，并能背诵全诗。

2、过程与方法：引导学生运用朗诵、解读、讨论等方式，深入理解诗歌主题和情感内涵，提升古诗词鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：通过赏析诗歌，培养学生积极面对生活变迁，珍视友情的情感态度。

【教学重点难点】

1、教学重点：理解并分析诗中的意象和情感表达，掌握“海内存知己，天涯若比邻”的名句含义及情感寄托。

2、教学难点：理解诗人超越时空距离、彰显深情厚谊的豁达人生观。

【教学过程】

一、导入新课 播放关于古代离别的视频或图片，引出古人面对朋友远行时的情境，进而引入课题《送杜少府之任蜀州》。

二、作者及背景介绍 简单介绍王勃的生平及其在初唐文坛的地位，同时介绍本诗创作的时代背景和写作原因。

三、文本解析

1、学生自读诗歌，初步理解大意，教师指导学生注意诗句的韵脚、节奏及对仗等特点。

2、分析诗歌内容，逐句解读，理解“城阙辅三秦，风烟望五津”等描绘景色的诗句是如何寄寓诗人的情感。

3、着重解析“与君离别意，同是宦游人”、“无为在歧路，儿女共沾巾”以及“海内存知己，天涯若比邻”等诗句的'深层含义，体会诗人宽广的胸怀和深厚的友情。

四、互动讨论 组织小组讨论，让学生结合自身经历，谈谈对“海内存知己，天涯若比邻”这一千古名句的理解和感悟。

五、课堂小结 归纳诗歌的主题思想，强调这首诗对于友情的颂扬和对于离别观念的独特见解，培养学生正确看待人生的聚散离合。

六、课后作业 要求学生背诵全诗，并尝试写一篇短文，表述自己对友情的认识或分享一个与朋友分别的经历。

2024初二教案设计信天游 篇2

教学目标：

1、知识与技能：通过学习王勃的《送杜少府之任蜀州》，理解并掌握诗中的重点字词、名句，了解五言律诗的基本特点和韵脚规律。

2、过程与方法：引导学生通过诵读、品析，把握诗歌的情感基调和主旨，提高古典诗词鉴赏能力；通过角色扮演、小组讨论等方式，增进对诗人豁达胸襟和深厚友情的理解。

3、情感态度价值观：感受古代文人士大夫之间的深情厚谊以及积极进取的人生态度，培养学生面对离别时乐观旷达的精神风貌。

教学重难点：

重点：理解和赏析“海内存知己，天涯若比邻”的千古名句，领悟其中蕴含的人生哲理。

难点：体会诗人借景抒情的手法，以及在离别之际表达出的超越时空限制的友情观。

教学过程：

1、导入新课：

可以从讲述中国古代文人送别的文化传统入手，引出王勃的《送杜少府之任蜀州》。

2、分步解析：

（1）作者及背景介绍：简述王勃的生平事迹，以及此诗创作的时代背景。

（2）朗诵指导：先由教师示范朗读，后组织学生集体或分组诵读，要求注意节奏、韵律以及情感表达。

（3）文本解读：逐句解析诗句，讲解关键字词含义，梳理诗歌内容，揭示诗人的情感变化及其表现手法。

（4）深入探究：“海内存知己，天涯若比邻”这一名句的'内涵及启示，引导学生结合自身生活经验进行思考和讨论。

3、巩固提升：

设计相关练习题，如解释重点词语，背诵全诗，写一段心得体会等，进一步巩固所学知识。

4、小结拓展：

总结本诗的艺术特色和思想情感，探讨其在历史长河中的地位和影响。同时，引导学生联系现实生活，学会正确对待人生的聚散离合，培养独立、坚强、乐观的人生态度。

2024初二教案设计信天游 篇3

教学目标：

1、品味语言，把握诗歌的大意。

2、吟咏诵读，体会诗人的情感。

教学重点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、感悟诗人所表达的情感。

教学难点：

理解诗人所表达的志趣与胸怀。

预习作业：

1、查作者和写作背景。

2、疏通诗意。

3、熟读全诗，读准字音与节奏。

4、提出一至三个疑问。

教学过程

一、导入

同学们，应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗——王勃《送杜少府之任蜀州》

在学习这首诗之前，我想问大家一个问题：给我们一首诗，附有作者介绍，写作背景等相关内容，你会采取什么方法来分析？

对于诗歌的分析欣赏，其实孟子很早就提出了“知人论世”和“以意逆志”两种主要方法，同学们也经常用，只是不知道具体名称而已。所谓的知人论世，是指要想理解某诗人的诗，就必须先要了解该诗人的性格、思想、身世、经历，同时还要了解该诗人所处的时代环境，只有这样，才能真正全面深刻的理解其诗中所表达的思想情感，因为一个作家的作品，必然与其所处的时代有密切的联系。所谓“以意逆志”，就是要根据诗歌本身的内容“意”去推求作者所要表达的思想情感“志” 。但是这两种方法又太过于笼统，在具体的分析中，我们可能没有具体而全面的资料或者诗句晦涩，我们不甚理解，那我们应该怎么办呢？这节课，我就教大家一种更具体更切合近体诗自身特点的方法“起承转合”法（近体诗定义弄清楚：近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，以律诗的格律为基准。指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等）“起承转合”分别标志了每联的作用。

起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。

承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述。

转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。

合：尾联，回应题目，回应标题。

下面，我们就用“起承转合”法来分析这首诗。

二、作者介绍：

王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。

三、师生共同分析：

⑴题目：送杜少府之任蜀州

作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。

唐代的官制，一个县的行政长官成为“令”，县令以下设一名“丞”，处理文事；有一名“尉”，处理武事。文丞武尉，是协助县令的官职。文人书简往来，或者在公文上，尊称县令为“明府”，县丞为“赞府”，县尉为“少府”。

蜀州，即蜀郡，成都地区从汉至隋均为蜀郡。唐初该郡为州，故王勃改称为蜀州。但当王勃做这首诗的时候，成都地区已改称为益州。所以王勃用的仍然是古地名。后来王勃死后武后垂拱二年，将益州分为三个部分，其中一个部分就称为蜀州。

⑵“城阙辅三秦，风烟望五津。”

（起：首联，破题的作用，交待诗当中的主要因素，这首诗诗是送别诗，主要因素是时间和地点）

①地点

城阙：唐代帝都长安城

辅：辅佐 护卫

三秦：长安附近关中一带的地方

（点出了送别地点。）

风烟：风尘烟雾

五津：四川省岷江上的五个渡口

“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”（点出了行人将要去的地方）

②时间

风烟，早上才有雾。

因为诗的语言不同于散文，不能直接引以某年某月某日，而是用节令、气候、自然景物的变化来象征性的表现时间。

1、首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同？

城阙 三秦 风烟 五津

一近一远 一明一暗 对比强烈 构成了一幅非常生动真实的送别画面。

2、诗的开头明说离别了吗？说了些什么？

没有，描写了这两个地方的形式和风貌。

现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。

3、大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？

不能。

类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。

（另一种解释：城阙辅三秦：蜀州是一个物产富饶的地方，那里的每一座城市都对三秦有着辅助之功。风烟望五津：作者遥望蜀州的.风景。上句是作者安慰杜少府说你不是到一个边荒的地方做官而是到一个对朝廷有用的地方做官，下句从送行者的立场上说，你走，我只能遥望蜀州的风景）

言归正传：我们现在回过头来看首联为我们描写了一个非常宏大的场面，因为首联的作用在于破题，在写法上就要求从大处落笔，粗写，那具体化怎么办呢？具体化是下联的任务

⑶与君离别意，同是宦游人。

承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。

离别意—————离别的情意

与君离别意——————我和你离别的情意

宦游人—————为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）

作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，各人有各人的职守，都要奔赴自己的办事岗位，所以这种分别是完全可以理解的，再者，我和你同是宦游人因而最能理解你那种因外出做官而远离家人好友的心情，诗人用了一种体贴关注的语气，劝慰杜少府，感情真挚自然。

杜少府在京城得到县尉这要的小官还要长途跋涉到蜀州去上任，恐怕是一个抑郁不得志的知识分子，王勃自己宦游在外，仕途也比较坎坷。当他们携手走出京城，遥望五津的时候，彼此间的感情便会很自然的沟通在一起“与君离别意，同是宦游人。”这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。

⑷“海内存知己，天涯若比邻。”

五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。

远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。

这是作者的名句，也是唐诗中数一数二的名句，但这不是王勃的首创，他是从曹植的诗句“丈夫之四海，万里犹王建也有两句诗：“长安无旧时，百里是天涯。”这是把王勃的诗意反过来用，不能不说是盗用了王勃的句法。

⑸“无为在歧路，儿女共沾巾。”

无为：不要，不需要

歧路：分别得路口

沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）

回到了分别的场景，回应题目，回应标题。

⑹回顾全诗：

作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。知道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。

五、小结

这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。

六、课后作业

1、课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较

2、背诵全诗